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語文綜合性學習探索論文

  2008-11-23 04:14:52   進入幼師社區|博客
提倡綜合性學習,是這一次課程改革中的重要內容。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能
歡迎來到中國兒童教育網,在您閱讀的時候送您一句名言:本周名言--“智仁勇三者是中國重要的精神遺産,過去它被認爲‘天下之達德’,今天依然不失爲個人完滿發展之重要指標。” (陶行知)
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提倡綜合性學習,是這一次課程改革中的重要內容。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出:“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 它重在學科內外的聯系、重在學習過程,注重激發學生的創造潛能,能較好地整合知識和能力,尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作的團隊精神等等。

作爲語文教師,作爲新課程改革的實踐者,我們要充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境,努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。我們要引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動,拓寬語文學習的內容、形式和渠道,使他們在廣闊的空間裏學語文、用語文,開拓視野,豐富知識,砥砺能力。

然而,新課程標准給我們指明了方向的同時,卻還來不及爲我們一路亮燈指引,一切還靠我們自己去摸索前進。我們該如何進行語文綜合性學習?我在這兩年的教學活動中有意識地開展了一些語文綜合性學習,也許膚淺,也許幼稚,甚至還免不了有不當的做法,但希望自己在總結中提升認識,或發揚或鄙棄,有待同行的批評指正。

一、抓教育教學尋常時。

在語文閱讀教學中,很多時候都可以進行綜合性學習,它重在學生自主的實踐活動。比如,在上課文《開國大典》前,我讓學生搜集有關“開國大典”的資料,學生多數從網上搜查到有關資料,也有的學生訪問本地老人了解開國大典舉行時本地的一些情況。這些搜集到的資料有的幫助學生閱讀課文,有的在課文結束後專門抽了一塊時間進行了交流。這樣,學生自己在實踐中學習了搜集資料的方法,並幫助閱讀課文,使文本豐厚了內涵,拓寬了外延,了解了更多的知識,也進行了語言交流的實踐活動。在學習《送孟浩然之廣陵》前,學生又去搜集了很多關于孟浩然和李白的一些資料,爲古詩的學習奠定了一定的基礎。當然,有的是在上完課文後再引導進行綜合性學習的。

根據課程標准的要求, 在本學期中,我們班組織過一次調查研究活動。師生共同列出幾個研究課題,有班級裏邊的事,有學校裏邊的事,有關于小學生的事,也有關于社會的事。比如石浦小學生閱讀情況、喜歡科目情況、小學生與網絡的關系、石浦人民用水情況(正值缺水時期)、石浦海鮮吃法等等。學生自行組織研究小組,選擇老師所介紹叫給的研究方法,進行分工合作。從此,課外的時間裏校園裏到處活躍著我們班級學生的身影,那是他們在訪問調查呢。總有那麽幾堆人五個一組六個一群的圍在一起說著什麽寫著什麽。三個星期以後,我收到了10個小組的10份調查研究報告。雖然比較粗糙稚嫩,但還是表現出了他們比較強的合作能力,人際交往的能力,組織策劃能力和語言表達的能力。

二、抓天公地爺異常時。

《新課程標准》中的階段目標(一、二年級)中提到,要求學生觀察大自然並能表達自己的觀察所得。大自然就在身邊,但學生也許從來都沒有注意過觀察過。

于是,早春,我帶領孩子觀察新綠,觀察泥土下的蚯蚓,讓孩子自己去發現,從而感受發現的喜悅,感受春天的生機,明白只有用心才能發現別人發現不了的東西。引導孩子說說如何發現,發現什麽,什麽心情?可以用什麽兒歌,用什麽歌曲來表達你的心情嗎?並且布置了個任務,看誰最早聽到青蛙的叫聲,並能說給大家聽聽看。

我做這樣的活動是很多的,很多都是可以有計劃的進行。但還有一些是不能有計劃的。比如常年難見一次的大霧,比如難得看到的雨後彩虹,比如幾年都難得下一場的雪……遇到這種情況,我絕不會失去這樣一次機會,即使別的老師在上課,我也要求其他老師把課讓給我——抓住時機讓感受大自然的美妙與神奇,感受歡樂共享的感覺,增加一些感性認識,難道不是更重要嗎?

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