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《愛如茉莉》課堂教學實錄及點評

網絡搜集  2008-11-26 09:51:48  www.wjenner.com 進入幼師社區|博客
    執教:江蘇省吳江市盛澤實驗小學  薛法根     實錄整理、點評:山東德州躍華學校小學部 李懷源  教師課前板書:平淡無奇 潔白純淨  縷縷幽香
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  執教:江蘇省吳江市盛澤實驗小學            薛法根   
  實錄整理、點評:山東德州躍華學校小學部    李懷源

  教師課前板書:平淡無奇  潔白純淨
  縷縷幽香  袅袅清香        愛如茉莉
  彌    漫  詩    意
  課前交流:請同學們讀老師的名字。

  一、引入。
  齊讀課題。
  師:這些詞語哪些同學來讀。
  指名讀(2名同學),齊讀。
  師:這三組詞語都和茉莉有關,茉莉是什麽樣的?在同學們心中是什麽樣的?用上一兩個詞語來描述,說一句話或者兩句話。
  生:我心中的茉莉,平淡無奇,開出的花縷縷幽香。
  師:開出的花—散發出縷縷幽香,要不別人聽不懂,再說一遍。
  (學生說)
  (一學生描述,用了三個詞)
  師:詞語在運用中才能會用,才能變成自己的語言。還能說嗎?
  (生用上了平淡無奇、潔白純淨、詩意)
  師:誰能說得更具體一些,更豐富一些。
  (生用上了六個詞語,師表揚)
  師:能說兩句話嗎?只要開口說話,老師就高興。
  (學生反應不積極,沉默了一會)
  生:富有詩意的茉莉,平淡無奇,但散發出縷縷幽香……
  師:學課文時可以看到很多詞語,不但會記,還要會用,學會用自己的方式表達出來。

  評價:這部分的設計意圖,一是讓學生會讀文中的重點詞語,二是說話訓練,讓學生在理解詞語包含的意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中,設計上了無痕迹,開始已經有了濃濃的語文味。

  反思:學生現場反應不是很好,一是因爲對課文不很熟悉,所以讀詞,說話不流暢;更主要是平時缺少這樣的訓練,所以不能很好理解教師的意圖。可以看出,一個語文教師的教學思路決定了學生的語文學習的程度。語文教師應該引領學生感受課文的語言,並且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中,更深層次品味語言,培養對語言獨特的感受能力。

  建議:在學生不熟悉的情況下,可以給學生一點時間,讓學生互相讀一讀,說一說,然後再交流,實現真正的順學而導。

  二、讀書。
  師:生活中有茉莉花,我們學習的是《愛如茉莉》,這樣的愛像茉莉,流淌在細節中,要求同學們關注細節,人物的一個動作、一句話甚至一個眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的愛;同時要感受描述的語言。語言是有溫度的,是通過字或者詞體(表)現出來的。要通過一個字,一個詞,一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
  (師板書:語言有溫度,字詞知冷暖)
  師:自讀課文,一定要出聲,標出能表現細節的詞句,在旁邊空白處寫上自己的感受。
  (學生自讀,聲音較小)
  師:非常好,同學們都很投入。讀出聲音,輕輕地讀。
  (教師巡視)
  師:有的同學很好,已經在邊上寫上了自己的感受。
  (教師與學生小聲交流)
  師:可以從一句話,一件事中,不經意的動作,一個眼神中看出來,哪些地方流露出來?畫下來做上記號。

  評價:本部分的設計看似平常,仔細體會,意味深長。“語言有溫度,字詞知冷暖”,正是培養學生對語言敏銳的感受力,能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。教師板書這兩句話本身也是語文的文化意味的體現。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教師引導學生從細節處來體會字詞的冷暖,給學生具體的方法,讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行爲上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生,學生知道做什麽,知道怎麽做。這樣長期訓練就可以真正學到語文,並且具備自己的學習方法。

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