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語文課文《流動的畫》教學紀實與評析

網絡搜集  2008-11-26 09:51:11  www.wjenner.com 進入幼師社區|博客
    (本課選自北師大版教材2年級上冊。)
    
    一、看圖導入,激發興趣
    
    師:同學們,你們喜歡“畫兒”嗎?
    生:喜歡,因爲畫很美。
    師:下面,我們一起來欣
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    (本課選自北師大版教材2年級上冊。)
    
    一、看圖導入,激發興趣
    
    師:同學們,你們喜歡“畫兒”嗎?
    生:喜歡,因爲畫很美。
    師:下面,我們一起來欣賞一幅畫。(師出示書中的挂圖。)說說圖上畫了什麽?
    生:圖上有山、水、樹林。公路上有汽車,遠處山坡上還有房子。我感覺這是一幅美麗的圖畫。
    師:有一位作者也喜歡這幅畫,並把圖畫中的內容寫了下來,取名叫《流動的畫》。(板書課題,生齊讀。)
    師:你們想知道是怎樣寫的嗎?
    生:想。
    
    二、聽讀課文,想象畫面
    
    師:接下來,我們要看場“電影”。不過,這場電影不是用眼睛來看,而是用“心”看才精彩。(師配樂範讀課文,生邊靜聽、邊想象場景。)
    師:睜開眼睛吧,剛才看到電影了嗎?
    生:看到了。
    師:你看到了什麽?
    生:我看到了有一條彎彎曲曲的小河,看到了公路有來來往往的汽車,看到了有許多鮮花。我好像還看到了有水庫,還看到了山坡上有幾戶人家。
    師:多麽優美的一幅畫呀!你們也想來讀一讀嗎?
    [評析:好奇、好動是2年級學生的特點。課堂上,哪怕有一點兒令他們稀奇的事,他們便會控制不住情緒。本節課的開始,教師便以和藹可親的姿態出現,用溫柔的語言、聲情並茂的範讀將學生帶入情境,給了學生想象的空間和自由表達的機會,同時創設了民主、平等的教學氛圍,調動了他們主動參與的熱情。在這樣的課堂中,學生的學習興趣能不高漲嗎?素質又怎麽會得不到提高呢?]
    
    三、初讀感知,了解內容
    
    師:現在可以自己讀課文,遇到不會讀的字怎麽辦?
    生:看拼音。請同學或老師幫忙,還可以查字典。
    師:打開書,自己讀讀,聽好老師的要求:第一,圈出不認識的字。第二,標自然段的序號。(生自讀課文。)
    師:同學們,讀得這麽起勁兒,誰願意把你喜歡的自然段讀給大家聽?老師有個要求:指名讀課文時,要認真聽,特別注意你不會的字別人是怎樣讀的。
    生:我喜歡讀第2自然段。
    師:說說自己讀得怎麽樣?
    生:我讀得流利有感情。
    師:你確實讀得很棒,就在書中空白處獎勵自己一朵小紅花吧!
    生:我喜歡讀第1自然段。
    師:評價自己的朗讀吧。
    生:我覺得“快看哪”,這幾個字讀得感情還不夠。
    師:那你再讀一遍行嗎?(生又讀一遍。)
    [評析:教師有鼓勵,有引導,這樣的教學充分調動了學生的“動”(動口、動腦)的能力,學習過程中能自主合作學習。指名讀時,學生想讀哪一段就讀哪一段,把讀書的主動權完全交給了學生。同時注重培養學生自我評價的能力,培養了學生的思維和表達的能力。語言是思維的外殼,借助語言可使動作思維內化爲智力活動,讓學生同桌交流、全班交流,既提高了學生的語言表達能力,同時也培養了學生的評價能力。]
    
    四、解讀課題,理解文意
    
    師:老師覺得在這麽短的時間裏,這兩名同學就能讀得那麽通順,真了不起。
    師:同學們,輕聲地讀讀課文,讀完後,說說你讀懂了什麽,有不懂的地方找出來。(生自由讀課文。)
    師:大家來說說吧!
    生:老師,我知道了流動的畫中都有什麽:有小河、白紗、汽車、鮮花、水庫,還有人家。我還懂得了“快看哪”、“啊,真的”這些詞怎樣讀,應該把聲調讀得高一些,讀出驚奇、歡快的感情來。
    師:對,你說得太好了,那你能不能試著給大家讀一讀呢?(生帶著濃厚的感情讀起來。)
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