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幼兒園教師成長故事 巧設問題 讓孩子異想天開

www.wjenner.com  2008-11-07 12:46:36  網絡整理 進入幼師社區|博客
 衆所周知,獨生子女普遍存在著一個不良的性格特征,其中之一就是懶惰。由于成人過分的包辦代替,長此以往,幼兒懶于動手動腦,不願獨立思考。所以,成人要培養幼兒的獨立性,教育他們要自己的事情自己做,遇到困難要想辦法自己去解決,學會獨立思考。

幼兒園教師成長故事  巧設問題 讓孩子異想天開
 
  “如果地球上沒有水了,會發生什麽事?”“如果馬路上沒有紅綠燈了,會發生什麽事?”“如果你有一對翅膀,你會做什麽?”“如果地球上沒有了樹木,會發生什麽事?”
  
  創新是人類社會發展與進步的永恒主題。近年來,以發展人的創造潛能爲目的創新教育,日益受到教育界的廣泛重視。在教育過程中,幼兒教育則屬于最基礎的教育。幼兒具有旺盛的求知欲和強烈的好奇心。據研究表明:若忽視對5歲以上兒童創造力的培養,其創造性思維的表現會急劇下降。可見,開發腦力資源,培養人的創造能力,應從幼兒期抓起。

  幼兒創造思維可分爲兩個方面:知和情。知是指認知目標即創造性思維品質,是由思維的流暢性、變通性、精進性和獨創性組成的。情是指創造個性品質,其特點是:勇敢、甘願冒險、富有幽默感、獨立性強、一絲不苟。這兩方面的培養對促進幼兒創造思維的發展起著根本作用。
  一、創造性思維品質的培養

  在日常生活中,就可以進行創造性思維品質的培養。家長或老師可以就某一問題引發幼兒回答衆多答案。如:“什麽是紅的?什麽是圓形的?什麽會滾動?什麽會飛?什麽會在水裏遊?”等問題,讓幼兒在一定時間內充分說出答案,越多越好。例如教師出示波形線條圖,引導幼兒想象“它像什麽?”幼兒回答出若幹答案,如:海流、駝峰、大雁、海鷗、牙齒、魚頭、麥當勞標志等等。教師再將線條圖變成倒放的8字時,繼續請幼兒回答,讓幼兒說出像葫蘆、眼鏡、手拷、眼睛、雪人、蝴蝶結等等。如此促進幼兒思維流暢性的發展。

  思維的變通性體現于思維方式類別與觀念類別的多少,標志著思維的靈活性。也就是說,說出的答案要同類不同種。例如:教師提問:“什麽可以吃?”幼兒若回答冬瓜、茄子、芹菜、圓白菜等,這些雖然都可以吃,卻都屬于蔬菜,只是1種類別。若回答:西瓜、桔子、土豆、芹菜、餅幹、蛋糕、雞蛋、松花蛋、香腸等等,這些都可以吃,但卻可以分爲蔬菜類、水果類、糕點類、蛋類和腸類共5類,這就是幼兒思維變通性的發展。

  思維的獨創性體現于能夠産生不平凡、新穎、獨特觀念的能力,幼兒在創造過程中,産生出的不同凡響、獨特的想法、作品,均屬于獨創性。在培養獨創性方面,可有以下做法:

  成人可經常給幼兒提出一些假設性的問題,激發幼兒獨特的想法。如:“如果地球上沒有水了,會發生什麽事?”“如果馬路上沒有紅綠燈了,會發生什麽事?”“如果你有一對翅膀,你會做什麽?”“如果地球上沒有了樹木,會發生什麽事?”以上這些假想的問題會激發出幼兒的奇思妙想,引發幼兒說出不同答案,充分發展了幼兒的獨創性。  還可以利用遊戲《設計迷宮》,通過啓發幼兒在哪兒見過迷宮?迷宮是什麽樣子的?可以用什麽做迷宮等這些問題來激發幼兒設計迷宮的興趣。幼兒在活動中充分發揮了自主性,自己選擇、自己制作。有的幼兒在設計過程中還設計出了暗道、雷區、電門、士兵等機關,加大迷宮難度,並自己設計玩法,使幼兒興趣大大增強,也促進了幼兒獨創性的發展。

  二、創造個性品質的培養

  (一)首先,要培養幼兒的自信心

  自信是幼兒不斷進步的標志。無論在任何時候,成人都要以多鼓勵、多表揚的方式爲主,無論幼兒的想法有多麽怪異,成人都要先給予肯定,使其樹立自信,然後再同幼兒共同分析,找出結果。幼兒只要有了自信,就會變得勇敢,甘願冒險。

   (二)其次,要培養幼兒開朗的性格

  性格是具有核心意義的個性特征,積極的性格對創造力的發揮可起到積極的促進作用。幼兒有了開朗的性格後,就會愛說、愛笑、愛交往、不拘束。並在教師的逐漸引導下有幽默感,有“樂天派”的性格。同時,教師還要爲幼兒起示範作用,以自身積極、樂觀的情緒去感染幼兒,使幼兒形成良好的性格。

  (三)要培養幼兒的獨立性

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